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四个太阳教案 四个太阳教学设计

四个太阳教学设计

  点评:同学汇报秋天金黄的太阳。秋天是丰收的季节,同学自然的想到香甜的水果。教师利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物——落叶,作为情境创设。儿童是富于幻想的,也喜欢扮演。教师抓住了同学的心理特点,虚拟了小动物与落叶的情境对话。在对话的过程中,发现了儿童的真善美。教师没有让同学停留在人文的拓展上,而是顺情而引,让同学读进文本,读出心中的快乐。读的方式也多样化。达到了朗读训练的目的。]

  感悟彩色的太阳

  师:彩色的太阳谁喜欢!

  生:我喜欢彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节。

  师:小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,就让我们跟随音乐,去感受春天。

  

  生:柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......

  师:春天真美啊?你快乐吗?你高兴吗?就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自身练习读读。

  

  [同学汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件,把同学带入万紫千红的季节。这个环节精妙之处在于,教师没有让同学停留在对春天欣赏的感性层次上,而是结合优美的旋律和画面,让同学用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的结合与统一。]

  升华情感,表达心愿

  师:小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的小朋友?

  生:我觉得小画家是个好小朋友。

  生:我觉得小画家是个懂事的小朋友。

  生:.我觉得小画家是个心地善良的小朋友。他有一个美好的心愿。

  师:是啊!不只小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗?你想画个什么样的太阳送给谁?想怎么画,就怎么画,愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自身美好的心愿!

  

  生:我画了个彩色的.太阳送给老师,愿您工作开心,生活更好。

  我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔。

  我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜。

  我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑。

  我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表示。

  我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起。

  师:老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不只是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽,下课后把你心中的太阳写上你的心愿,送给你想送的人。

  [点评:阅读教学必需要让文本生成情感价值,这个价值就是作者要表达的思想内涵。当同学对文本有了全面的感悟之后,要提炼出最有价值的东西。教师让同学讨论小画家是什么样的小朋友——这是让同学用心灵去体验小画家美好的心愿,并教育同学做一个心地善良的小朋友。]

  小画家的心愿,给小朋友很多人生的启迪。教师借助文本的体验,拓展同学的想象,让他们也来表达自身美好的心愿——画太阳。阅读教学不只是美文的欣赏,语言的训练,更是生活的启迪,人生的感悟,人性的发挥。]

  综述:时璐莉执教的《四个太阳》,符合低年级阅读教学的特点,体现新课程理念。这节课的胜利主要体现在以下几个方面:

  1、首先,教师能够深入地研读教材,读懂了文本价值所在,那就是,借助小画家画出的四个太阳,体会小画家美好的心愿,感受四季的美丽,生活的快乐,以和美好的向往。

  2、根据文本的特点,选择适合同学喜欢的阅读方式。外表上看,是采取了“分割板块式”的阅读,实质强调了板块之间的联系,由同学自身决定精读局部,最后化零为整。这样的阅读教学战略,从本节看来,是可行的,而且行之有效。

  3、教师敢于放手,强调的是以同学自主阅读为主。在同学阅读对话过程中,发挥教师的点拨作用,从而把文本引入深层次的理解、感悟,以和语文的基本训练。

  4、重视了文本与生活、与自然、与内心情感的联系。同学面对的不只仅是优美的文字,更是丰富多彩的自然世界。看太阳、说太阳、读太阳、赞太阳、画太阳,一系列的引导,发现了同学的纯洁与善美。实现了语文教育的价值。

  5、多媒体课件的运用,是本课的又一个亮点。课件起到了创设情境,启发思维想象的作用。依课件而抒情,而渲染,而升华,鲜活了语文教学。体现了信息技术与学科教学的整合。

  6、教者的语言生动形象,有感染力。教学语言简洁,有节奏感。例如,“小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮。”这样诗意的语言,能给同学强大的感染力。