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牧场之国教案 《牧场之国》教学设计

《牧场之国》教学设计

  一、教学目标:

  1、会认8个生字,理解课文中的生词,并能够恰当运用。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注自己喜欢的语句,并能够说出喜欢的理由。

  3、初步感悟文中写景的方法。

  二、教学重难点:

  在理解课文内容的基础上,有感情地的朗读。体会课文的写作方法,能够初步了解赏析的方法。

  三、教具准备:

  课件

  四、教学时间:

  一课时

  五、教学过程:

  谈话导入,揭题

  1、引入课题:这个单元的课文都是描写乡村生活的,上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下,看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景?

  2、出示图片:你都看到了哪些荷兰的美景?

  3、板书课题:牧场之国。学生齐读课题。

  【设计意图:兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片,这样不仅激起学生的学习兴趣,又能够激发对新知识学习、探究的热情,让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进行句段训练,为理解课文打下基础,也能够训练学生的口头表达能力。】

  初读课文,识记生字、词

  1、学生自由朗读课文

  师:打开课文,用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,难读的地方要反复多读几遍。

  2、在文中自由识记生字。

  3、出示课文中的生字词,自由练习后指名领读。

  镶嵌,骏马,牲畜,公爵,舒缓平稳,悠然自得,默默无言

  膘肥体壮,仪态端庄,辽阔无垠

  【设计意图:四年级的学生已经具备了自学的能力。但学生之间存在差异,在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。因此,在该环节中应该放手让学生自读课文,利用已学知识去初步理解课文。】

  再读课文,整体感知

  1、指名读文,师生正音,并思考每个自然段的.段意。

  2、学生自由汇报,教师概括每段段意。

  3、课件出示。

  4、小组合作概括文章的主要内容。

  5、教师小结。

  【设计意图:对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点,学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生能够概括每段段意的基础上,再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中,也给予后进生说话的机会和模仿的范例,提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】

  精读课文,细细体会

  1、出示课文第一自然段。

  荷兰,水之国,花之国,也是牧场之国。

  A、学生齐读,通过读这一段你都知道了什么?

  B、我们再来看看题目,作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢?

  C、那这一段在文章中有什么作用?

  【设计意图:了解作者的开头方式,整体把握文章的重点内容,也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的结构特点,为习作积累素材,打好基础。】

  2、导学课文第二、三、四、五自然段。

  A、出示自学提纲:

  、熟读课文第2、3、4、5自然段,画出你喜欢的语句?并把原因标注在旁边。

  、练习朗读这些语句。

  、小组三人交流。

  3、自由汇报,重点句子加以讲读。

  牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。

  “专注”指专心注意,这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时,都像一个人那样深沉含蓄,不时地琢磨着生活中的各种问题,回味着草原的无边美景,由此可以看出整个低地是何等的安静祥和,外界对牛没有一点干扰。

  极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

  这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括,句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动着的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

  辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马和谐。

  狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

  4、这些句子中作者运用了哪些修辞手法?有哪些好处呢?

  5、指导朗读相应的语句。

  A、个别读。

  B、教师范读。

  C、汇报读。

  【设计意图:在学生有所感受的基础上在进行朗读指导,而且朗读对于中年级学生也是重要训练点,因此朗读训练呈阶梯式展开,使训练的目的性更加明确,进而达到更好的教学效果。】

  6、从这些句子中你读出了什么?

  7、教师板书。

  8、你喜欢的句子中除了描写动物的,还有描写哪些方面的?

  、感悟写作特色、方法

  1、请同学们再次浏览课文,思考:这篇文章的结构特点是什么?

  2、每个自然段的结构特点呢?

  3、那我们在作文的过程中我们也可以采用这种结构特点,可以使文章的条理更加清晰。

  4、指导学生学会选材,以及做到详略得当:荷兰的动物只有作者介绍的这几种吗?为什么作者只写了这几种动物呢?作者在描写的时候是如何分配的?

  5、是呀!这些动物只是荷兰的代表:

  当作者看得到多色的花牛在自由自在生活的时候,会情不自禁地赞叹道?“这就是真正的荷兰。”

  当作者看到那成群的骏马在原野上驰骋时候,会情不自禁地赞叹道?

  当作者看到那成群的羊、猪、鸡时,会情不自禁地赞叹道?

  当作者感受到挤牛奶、运牛奶后宁静的夜晚时,会情不自禁地赞叹道?

  6、突破本课难点:思考:“这就是真正的荷兰”这句话一共出现了几次?

  7、为什么会出现四次“这就是真正的荷兰”?

  8、学生自由汇报,教师小结课件展示。

  【设计意图:在小学阶段,要充分利用文本中的优美篇章进行写作指导,以便学生真正做到学以致用。】

  、小结

  今天我们一同领略了荷兰的乡间风光,感受到了自由的气息,享受了安静的夜晚。同时也了解到了作者的写作特色和方法,希望我们也可以用笔记录下我们所见到迷人景色。

  六、教学板书

  22、牧场之国

  多色的花牛

  成群的骏马,自由

  这就是真正的荷兰

  羊、猪、鸡群,安静

  挤牛奶、运牛奶